2月27日，中国教育报第四版（课程周刊•课程教学）推介了我校四十载“三全育人”及育人方式变革的经验和成果。现全文转载如下：

         教育是立国之本、强国之基，必须全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持为党育人、为国育才，构建德智体美劳全面培养的教育体系和更高水平的人才培养体系，健全家庭、学校、政府部门、社会协同育人机制，形成全员育人、全过程育人、全方位育人格局。

         40多年来，湖南师范大学附属中学（以下简称“湖南师大附中”）秉持“以人为本、全面育人”理念，锚定“三全育人”目标，针对学校在全员育人实施过程中多元主体缺位、育人链条脱节、难以落地见效等诸多问题，深化育人方式改革，探索校本创新路径，促进学生全面而有个性发展。

         立足全员育人 

         强调多元主体参与

         构建“五维网络”，强调育人主体。全员育人即人人育人，强调育人主体要素。为落实全员育人，学校构建了“五维网络”：以学校（课堂、管理、服务、党团、节会、文化、心理、活动、榜样等）育人为主导，以学生自育为主体，以家庭育人为基石，以社会（街道社区、实践基地、科考场地等）育人为依托，以环境（校园、书报、网络、媒体、影视等）育人为辅翼。学校采用聘员蹲点法、双向选择法、项目协作法、志愿服务法、家访法、宣讲法、督导法等方法调动与协调，充分凝聚育人合力，深挖多元主体的育人潜能，构建多元主体全员、全过程、全方位育人，形成多元主体系统协同育人新体系，较好地解决了多元主体缺失难题。

         实行“导师制”，落实全员导育。2019年学校全面修订《湖南师大附中学生成长导师制实施方案》，使其成为“人人当导师”的全员导师制、“生生配导师”的全生导师制、“时时遇导师”的全天候导师制、“处处见导师”的全过程导师制、“事事找导师”的全方位导师制和促进学生德智体美劳全面发展的全面导师制，并建立了学业评价与素养评价并重、过程性评价与形成性评价并举、全面性评价与个性化评价并行的全员育人评价机制，较好地解决了教与育脱节、学生成长指导落地难的问题。通过实行“全员育人导师制”，构建了多元主体协同育人网络，完善学生成长导师制，开展多样化学生成长导育活动，推进学生成长指导落地见效。

         立足全过程育人

         创新个性化服务体系

         创新“五随法”，强调育人时间。全过程育人即时时育人，强调育人的时间要素。学校针对全过程育人进行深入探究，创生“五随法”。一是随性，因材施教，依据学生个性、志趣、能力等开展针对性指导，实施“精准滴灌”；二是随时，根据学生需要开展首问制、一站式、即时性指导，及时为学生答疑解惑、排忧解难；三是随地，跟踪学生学习、生活全过程，开展全方位、宽领域、多层次、立体化指导；四是随机，敏锐捕捉学生成长指导的合适契机，见机而作，因势利导；五是随行，对学生升学、就业及未来发展进行跟踪指导，做学生幸福人生的守护者和一辈子的良师益友。“五随法”的精准服务、即时服务、全面服务、灵动服务和终身服务，建立了新型、和谐、有温度的师生关系，破解了学生成长指导落地难、见效微的难题。

         40多年的砥砺深耕，学校理清了育人方式改革思路，着力解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。学校开展整体教育改革实验、课程改革实验和现代教育实验学校建设等综合性教改实验及多项课题研究，创设全人培养新机制，推进普通高中育人方式深度改革，荣获国家教学成果奖二等奖。学校教师获得全国首届教育科学优秀成果二等奖、第五届湖南省基础教育教学成果特等奖、长沙市第二十一届哲学社会科学优秀成果一等奖。

         在此期间，学校成立了心理发展中心、生涯发展指导中心、综合实践指导中心、生活指导中心和班主任名师工作室等“四中心一工作室”，组建包括120多名生涯规划师、30多名心理咨询师在内的“一专多能”型学生成长导师队伍。2018年以来，学生获市级以上体艺、科创、研究性学习等奖项累计超3000人次，获国家实用新型专利授权20多人次，入选丘成桐领军计划、湖南省英才计划及学科奥赛国家代表队、国家集训队、省代表队人数连年居湖南省前列。

         立足全方位育人

         构建全人培养课程体系

         统一思想，树立大课程观。课程是育人的基础，是实现全方位育人的核心。学校树立“一切有目的、有组织的教育活动都是课程”的大课程观，确立了“以人为本、承认差异、发展个性、着眼未来”的课程改革方针，积极开展全员育人课程化实施的尝试，并强调将科学性与思想性相结合、系统性与方向性相结合、全面性与个别性相结合、教育性与发展性相结合。以此为考量，学校制定全员育人课程目标，着力发展学生核心素养，全面提升学生综合素质。

         构建“八导”课程体系，全方位施教。根据学生心理特点、兴趣爱好、发展需求和社会需要，学校构建了全员育人“八导”课程体系。一是以思政课程为主渠道的思想引导类课程，二是以学科课程为主渠道的学业教导类课程，三是以励志课程、生涯课程、升学指导课程等为主的成长向导类课程，四是以活动为载体的“四大节”“三体验”“两服务”“一学习”实践指导类课程，五是以法律课程、生活指导课程、社交礼仪课程等为主的生活帮导类课程，六是以各类专业代表队集训课程、文体特长生专业训练课程、学科奥赛培训课程等为主的专业训导类课程，七是以研究性学习课程、微课题研究指导课程、科创活动课程等为主的学术启导类课程，八是以校史育人课程、文化育人课程、家庭育人课程等为主的系统育导类课程。“八导”课程丰富了学生成长指导内涵，形成目标定位恰当、内容科学有序、实施切实可行、评估多元可信的学生成长指导课程体系，全方位服务学生成长成才。

         接下来，学校将以获批湖南省“十四五”教育科学研究基地为契机，乘势而为，进一步深化全人培养理论与实践，探索学生全面而有个性发展新路径。
         原文链接：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2023-02/27/content_620409.htm?div=-1