谢永红：打通壁垒，因材施教，培养拔尖创新人才

中小学是培育学生逻辑思维、语言能力、想象力、创造力等创新素养的关键期。中小学须主动作为，在落实“双减”中做好科学教育加法，积极担当拔尖创新人才早期培养的使命责任。

培养拔尖创新人才与教育公平并不矛盾，学校理应为有潜质学生提供适合的教育，这是对个性禀赋的基本尊重，也是对有天赋、有志趣、有潜力学生的最大公平。培养拔尖创新人才不同于精英教育，不能只盯着少数尖子，而要面向全体学生，培养其面向未来所必备的创新精神、创新品质、创新思维和创新人格。

拔尖创新人才早期培养，须立德为先，以“成民族复兴之大器”为价值追求，引领学生将“小我”融入“大我”，涵养其追寻前沿科学、创造先进技术，最终为国家富强、民族复兴和人类进步做贡献的情怀格局。

拔尖创新人才培养必须打通壁垒，建立体系开放、机制灵活、渠道互通、资源整合的共育机制，实现一体联动的贯通式系统培养。

目前大中小学段育人链条脱节、家校社资源分散且缺乏协同等问题较突出，应因地制宜挖掘、利用各种资源，探索拔尖创新人才一体化贯通培养路径：一是向内挖潜，立足校本开展早期培养；二是向下衔接，打破学段限制开展前置培养；三是向上对接，联合高等院校开展贯通培养；四是向外连接，整合家校社资源开展协同培养。

拔尖创新人才早期培养，须依靠高素质、专业化、创新型教师。要创设“一制两化三级四体”管理体制：“一制”即教练制，落实主教练责任制；“两化”即专业化、专职化，让专业人员集中精力专司其职；“三级”指构建工作室、工作站、工作点三级网络；“四体”指组建年级教练协作体、班级教练协作体、学科教练协作体和教练师徒协作体。