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行走在教育的创新之路上 ——《考试》杂志记者访湖南师大附中校长常力源
发布：刘静 来源：未知 日期：2016-05-23 人气：
记者：一直以来，湖南师大附中以教育教学质量卓越，学生素质全面个性鲜明而闻名于中国的基础教育界，被教育界同行誉为“课改先锋”、“金牌摇篮”，被湖南省政府誉为“素质教育的窗口与龙头”。那么作为这样一所以杰出形象出现在公众视野里的名校校长，您认为湖南师大附中发展的原动力在哪里？
常力源：附中这些年来取得的成绩，凝聚着我们的教育理想与办学理念，凝聚了几代附中人的不懈努力与执着追求。我们之所以被同行誉为“课改先锋”，是因为我们学校1999年成为教育部基础教育司“国家级示范性普通高中建设”项目试点校，2000年正式启动学校层面的课程改革探索与实践。在校本课程建设、分层教学、学分制管理等方面为2004年全国新课改的启动和2007年湖南省全面实施高中新课改提供了有益的借鉴。“金牌摇篮”指的是我们学校在国际奥林匹克学科竞赛上的特色，我校目前在数学、物理、化学、生物四个学科上已经取得国际金牌23枚，银牌8枚，金牌总数在全国稳居第一，在世界上可能也是第一。我校培养出来的学生素质全面、个性优良，这都是我们“真心实意实施素质教育，办人民满意的教育”的结果。回首过去，附中发展的原动力我想还在传承与创新，主要是创新。
记者：现在中国基础教育领域的很多学校都在改革，可以说也在搞创新，可有的学校成功了，有的学校失败了，还有的学校步履维艰，甚至有的学校又退回到过去的状态。您认为湖南师大附中创新成功的主要原因有哪些呢？
常力源：目前中国基础教育尤其是高中教育改革的力度是很大的，高中新课程的改革顺应了知识经济时代的要求，顺应了中国高中教育由量向质提升的要求，给高中教育提供了千载难逢的发展机遇。我们学校迈出了探索的步伐，勇敢的走上了教育创新之路。要说附中创新成功的主要原因，我看主要是我们在教育理论上有新的认识，在教育实践上构建起了一套创新的体系。我们提出了教育要关注人的本质发展的教育思想，并在实践中不断丰富“以人为本”的内涵。我们认为，“以人为本”的内涵有三个层次：第一层次是以学生为本，关注学生的全面发展。第二层次是以师生为本，关注学校的和谐发展。第三层次是教育必须回归到它的本源，关注人的本质发展。这是教育的出发点，也是教育的永恒追求和归宿。在这种教育思想的指导下，我们的实践创新就有了明确的方向与指导。
记者：据我从一些媒体报道中了解，附中着力培养的是高素质创新型人才，理科创新人才在国际奥赛中屡获金牌；科技创新人才在全国、省青少年科技创新比赛中多次获大奖，2009年还代表中国参加在美国举行的世界青少年机器人锦标赛，一举获得第一名；文科创新人才经常参加世界模拟联合国大会，表现突出；体艺人才层出不穷，屡屡夺魁。附中的学生阳光、思维活跃、充满活力，你们有什么样的高招培养出如此优秀的学生？
常力源：附中的学生的确不错，学习很轻松，素质全面、个性鲜明是附中学生的共同特征。我们也没有什么高招，在高素质创新型人才培养目标上，我们通过建立起特色鲜明的“两性四型”学校课程体系来实现，“两性”指的是“基础性课程”和“拓展性课程”两大类。基础性课程为国家课程，拓展性课程为校本课程。“四型”指的是拓展性课程中提高型、兴趣型、实践型和研究型这四小类课程。提高型课程注重国家课程中学科知识的拓宽加深，兴趣型课程注重学生个性发展需要，实践型课程注重学生动手能力和素质提升，研究型课程注重培养学生思辨与科学素养。基础性课程和拓展性课程相互关联，相辅相成，为学生差异性发展搭建平台，形成了附中高中课程特色。比如我校已开发出的《生活中的心理学》、《化学与生活》、《生活中的经济学》等一百多门兴趣型课程，打破自然班的局限，在全校实行自由选课。比如我校开设的国际课程，先后引入了英联邦A-LEVEL课程、欧盟SUC课程、美国AP课程等。此外，我校先后与澳大利亚、美国、英国、加拿大、韩国等学校缔结为友好姊妹学校，经常开展校际间的交流互访活动。又比如“四体验”实践型课程：高一体验军营生活、高二体验农村生活、高三体验企业生活、全体学生体验社区生活。这种朝生活开放，向内心求证的体验教育，给学生带来了终生难以忘怀的记忆。就是在这种大课程的实施中，学生的个性得到了充分发展，素质得到了全面提升。
记者：我们知道，改革时常会面临诸多困难，尤其像你们这样一所老牌名校，改革是牵一发而动全身的，在教育创新的路上，你是否遇到过困难甚至是挫折？你的团队是否一开始就和你走在创新的道路上，你是如何让你的团队和你一起前进的？
常力源：我们的创新之路并非一帆风顺，也曾遭到很多质疑，但我始终认为教育是为未来培养人才的，是要满足人的本质发展需要的。这种观点支撑了我一直走到现在，并为我的团队所接受。我认为教师是一所学校发展的核心竞争力，教师强则学生强，学生强则学校强。我校在“慎选良师”的基础上，建立起“精育名师”的教师发展机制，以校本培训促进教师的专业发展，以校本课题提升教师的科研能力，以专业认可激励教师的事业追求。我校特别重视校本培训，老师们认为培训是学校的一种福利。我们将学校百年文化积淀融入到教师的灵魂中，把爱与责任融入到教师的行动中，把前沿理论融入到教师的专业发展中。除每周固定的培训之外，每学期的寒暑假都有为期两天的全员教职工培训。为了加强培训效果，学校各部门联合攻关开发出系列培训教材，构建出“三步六环”培训模式，有效提升了教师的综合素质。我们一贯重视校本科研，这既是教师由经验型转变为专家型的必由之路，也是学校教育改革取得成功的关键。面对新课程，我校每年投入专项经费，开展校本课题的研究，引领教师把研究作为自己一种生活方式。目前，学校有23项国家级、省级课题和校级课题在研，科研风气十分浓厚。为了促进教师发展，学校实行了学科带头人制度、督学制度和兼职教研员制度， 以专业认可激励教师把职业当事业追求。有这样一支充满激情的创新团队，我们的很多工作开展得比较顺利。
记者：湖南师大附中在教育创新的路上，不断累积了自己的经验，这为中国基础教育的改革提供了榜样。我们看到学校的记录，每年来学校参观学习的同行特别多，这也为兄弟学校提供了借鉴。我们知道，新的东西经过一段时间的 之后，慢慢会归于平静，成为学校发展的深厚底蕴，那么学校的持续发展又需要的新的东西来指引。请问学校是否有新的创新计划？
常力源：学校的发展其实是在传承中创新，在创新中发展。湖南师大附中正在实施的是特色学校的创新之路。我们提出了“科学教育见长，注重人文素养”的学校特色，科学教育并不仅仅是科学知识的教育，而是一个有机系统，包括科学兴趣的培养、科学方法的熟练运用、尤其是实事求是的科学态度、勇于探索的创新精神的自我内化。人文素养指的是以人文精神为核心的一种普遍的人类自我关怀，即对人的尊严、人的意义和价值追求的一种情怀，是对全面发展的理想人格的肯定和塑造。
我校“科学+人文”特色，是对学校百余年的办学历程的潜心总结、对“以人为本”办学理念的精心凝练、对高素质创新型人才培养模式的悉心呼应而提出的。特色的形成绝不是一蹴而就的事，它需要我们在实践中不断的打磨与砥砺，我们将继续行走在教育创新的道路上，做一个教育人想做的事。
（转载2011年《考试》杂志）
常力源：附中这些年来取得的成绩，凝聚着我们的教育理想与办学理念，凝聚了几代附中人的不懈努力与执着追求。我们之所以被同行誉为“课改先锋”，是因为我们学校1999年成为教育部基础教育司“国家级示范性普通高中建设”项目试点校，2000年正式启动学校层面的课程改革探索与实践。在校本课程建设、分层教学、学分制管理等方面为2004年全国新课改的启动和2007年湖南省全面实施高中新课改提供了有益的借鉴。“金牌摇篮”指的是我们学校在国际奥林匹克学科竞赛上的特色，我校目前在数学、物理、化学、生物四个学科上已经取得国际金牌23枚，银牌8枚，金牌总数在全国稳居第一，在世界上可能也是第一。我校培养出来的学生素质全面、个性优良，这都是我们“真心实意实施素质教育，办人民满意的教育”的结果。回首过去，附中发展的原动力我想还在传承与创新，主要是创新。
记者：现在中国基础教育领域的很多学校都在改革，可以说也在搞创新，可有的学校成功了，有的学校失败了，还有的学校步履维艰，甚至有的学校又退回到过去的状态。您认为湖南师大附中创新成功的主要原因有哪些呢？
常力源：目前中国基础教育尤其是高中教育改革的力度是很大的，高中新课程的改革顺应了知识经济时代的要求，顺应了中国高中教育由量向质提升的要求，给高中教育提供了千载难逢的发展机遇。我们学校迈出了探索的步伐，勇敢的走上了教育创新之路。要说附中创新成功的主要原因，我看主要是我们在教育理论上有新的认识，在教育实践上构建起了一套创新的体系。我们提出了教育要关注人的本质发展的教育思想，并在实践中不断丰富“以人为本”的内涵。我们认为，“以人为本”的内涵有三个层次：第一层次是以学生为本，关注学生的全面发展。第二层次是以师生为本，关注学校的和谐发展。第三层次是教育必须回归到它的本源，关注人的本质发展。这是教育的出发点，也是教育的永恒追求和归宿。在这种教育思想的指导下，我们的实践创新就有了明确的方向与指导。
记者：据我从一些媒体报道中了解，附中着力培养的是高素质创新型人才，理科创新人才在国际奥赛中屡获金牌；科技创新人才在全国、省青少年科技创新比赛中多次获大奖，2009年还代表中国参加在美国举行的世界青少年机器人锦标赛，一举获得第一名；文科创新人才经常参加世界模拟联合国大会，表现突出；体艺人才层出不穷，屡屡夺魁。附中的学生阳光、思维活跃、充满活力，你们有什么样的高招培养出如此优秀的学生？
常力源：附中的学生的确不错，学习很轻松，素质全面、个性鲜明是附中学生的共同特征。我们也没有什么高招，在高素质创新型人才培养目标上，我们通过建立起特色鲜明的“两性四型”学校课程体系来实现，“两性”指的是“基础性课程”和“拓展性课程”两大类。基础性课程为国家课程，拓展性课程为校本课程。“四型”指的是拓展性课程中提高型、兴趣型、实践型和研究型这四小类课程。提高型课程注重国家课程中学科知识的拓宽加深，兴趣型课程注重学生个性发展需要，实践型课程注重学生动手能力和素质提升，研究型课程注重培养学生思辨与科学素养。基础性课程和拓展性课程相互关联，相辅相成，为学生差异性发展搭建平台，形成了附中高中课程特色。比如我校已开发出的《生活中的心理学》、《化学与生活》、《生活中的经济学》等一百多门兴趣型课程，打破自然班的局限，在全校实行自由选课。比如我校开设的国际课程，先后引入了英联邦A-LEVEL课程、欧盟SUC课程、美国AP课程等。此外，我校先后与澳大利亚、美国、英国、加拿大、韩国等学校缔结为友好姊妹学校，经常开展校际间的交流互访活动。又比如“四体验”实践型课程：高一体验军营生活、高二体验农村生活、高三体验企业生活、全体学生体验社区生活。这种朝生活开放，向内心求证的体验教育，给学生带来了终生难以忘怀的记忆。就是在这种大课程的实施中，学生的个性得到了充分发展，素质得到了全面提升。
记者：我们知道，改革时常会面临诸多困难，尤其像你们这样一所老牌名校，改革是牵一发而动全身的，在教育创新的路上，你是否遇到过困难甚至是挫折？你的团队是否一开始就和你走在创新的道路上，你是如何让你的团队和你一起前进的？
常力源：我们的创新之路并非一帆风顺，也曾遭到很多质疑，但我始终认为教育是为未来培养人才的，是要满足人的本质发展需要的。这种观点支撑了我一直走到现在，并为我的团队所接受。我认为教师是一所学校发展的核心竞争力，教师强则学生强，学生强则学校强。我校在“慎选良师”的基础上，建立起“精育名师”的教师发展机制，以校本培训促进教师的专业发展，以校本课题提升教师的科研能力，以专业认可激励教师的事业追求。我校特别重视校本培训，老师们认为培训是学校的一种福利。我们将学校百年文化积淀融入到教师的灵魂中，把爱与责任融入到教师的行动中，把前沿理论融入到教师的专业发展中。除每周固定的培训之外，每学期的寒暑假都有为期两天的全员教职工培训。为了加强培训效果，学校各部门联合攻关开发出系列培训教材，构建出“三步六环”培训模式，有效提升了教师的综合素质。我们一贯重视校本科研，这既是教师由经验型转变为专家型的必由之路，也是学校教育改革取得成功的关键。面对新课程，我校每年投入专项经费，开展校本课题的研究，引领教师把研究作为自己一种生活方式。目前，学校有23项国家级、省级课题和校级课题在研，科研风气十分浓厚。为了促进教师发展，学校实行了学科带头人制度、督学制度和兼职教研员制度， 以专业认可激励教师把职业当事业追求。有这样一支充满激情的创新团队，我们的很多工作开展得比较顺利。
记者：湖南师大附中在教育创新的路上，不断累积了自己的经验，这为中国基础教育的改革提供了榜样。我们看到学校的记录，每年来学校参观学习的同行特别多，这也为兄弟学校提供了借鉴。我们知道，新的东西经过一段时间的 之后，慢慢会归于平静，成为学校发展的深厚底蕴，那么学校的持续发展又需要的新的东西来指引。请问学校是否有新的创新计划？
常力源：学校的发展其实是在传承中创新，在创新中发展。湖南师大附中正在实施的是特色学校的创新之路。我们提出了“科学教育见长，注重人文素养”的学校特色，科学教育并不仅仅是科学知识的教育，而是一个有机系统，包括科学兴趣的培养、科学方法的熟练运用、尤其是实事求是的科学态度、勇于探索的创新精神的自我内化。人文素养指的是以人文精神为核心的一种普遍的人类自我关怀，即对人的尊严、人的意义和价值追求的一种情怀，是对全面发展的理想人格的肯定和塑造。
我校“科学+人文”特色，是对学校百余年的办学历程的潜心总结、对“以人为本”办学理念的精心凝练、对高素质创新型人才培养模式的悉心呼应而提出的。特色的形成绝不是一蹴而就的事，它需要我们在实践中不断的打磨与砥砺，我们将继续行走在教育创新的道路上，做一个教育人想做的事。
（转载2011年《考试》杂志）
